加强生物学科STS教育的构想

摘要：STS教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，它强调科学、技术和社会三者之间的相互影响，强调学生的参与以及科学内容的社会性、应用性和乡土性。在基础教育阶段，生物学科教育是整个科学教育的一部分。目前，我国还未正式编写出STS教材，当前，把STS思想渗透或综合进现行的生物学科教育中，不打乱教学现状，是加强STS教育的一个有效途径。本文就现行教育体制下如何加强生物学科STS教育提出一些构想。

关键词：STS教育    生物学科教学

一．引言：

STS（即Science、Technology、Society，意为科学、技术、社会）教育反映了当今世界科学教育的改革潮流。生物学作为研究生命现象和生命活动规律的科学与人类的生存和发展有着非常密切的关系；随着科学技术的发展，生物学已成为21世纪自然科学研究中的领头学科，它与人类生产、生活和经济、社会的发展密切相关。因此，在生物学教学中应重视STS教育。

二．改革构想

1．从实际需要出发，拓宽生物学教学内容的社会针对性

在现行中学《生物》教材中增加有关生物科学技术及其应用方面的教学内容，结合相关教学内容穿插组织单元教学。从我国现代化经济建设和社会发展的实际需要出发，可从以下几方面拓宽生物学的内容。

1．1了解生物科学技术的新进展

生物科学的飞速发展，在现行生物学教材的基础上拓宽分子生物学、仿生学、遗传工程、环境科学、生物医学等方面的新知识、新技术及其应用的发展前景。使中学生了解当前生物科学技术的新进展。

1．2加强与工农业生产密切相关的知识和技能教育

随着本地区经济的快速发展和生产技术的更新，加强科学技术教育。在生物科学技术方面，如花卉、果树、食用菌、药用植物、经济动植物、农业新技术、生物资源开发、食品加工、发酵工业等方面的知识、技术和应用。农村中学更应该重视这方面的教学和实践。

1．3加强与个人、家庭、社会生活密切相关的知识和技术教育

新技术革命为人类生活带来了许多新问题，有的已发展成社会问题，成为全球性的STS问题，而这些问题解决的途径之一，需要加强全民性的科学与技术教育。如环境污染、癌症、爱滋病、吸毒、人口、优生优育、性教育、营养与健康、长寿、资源、能源、自然保护等方面的常识和技能，培养学生作为未来社会主人的责任心和科学技术的决策能力。

2．改革生物教学方法，强调参与，突出能力培养

STS教育的特点之一是强调参与，认为学生是未来社会的主人，是社会的一员，应通过各种程序参与到未来社会生活、生产发展中去。一般多采用讨论、个案研究、数据分析、角色扮演等方法，培养学生的思维能力、人际交往能力和对问题的决策能力。

3．生物课与劳技课有机结合，实施STS教育

目前，劳技课已在我国中学普遍开设。劳技课是一门与生活、生产联系紧密，实践操作性强的技能性基础学科。它的基本特性是，兴趣性、探索性、实用性，通过“教、学、做合一”的方法，使学生手脑并用，在活动中培养学生的科研意识、创造意识和实用意识，在活动中使学生形成兴趣，使个性得到发展，并将相应的能力迁移到其他学科上去，从而掌握一些基本的学习方法，提高学生的科学素质。我国九年义务教育全日制初级中学《劳动技术课教学大纲》中指出：劳技课“要注意与相关学科的联系，有利于劳动技术课与其他学科的相互促进，有利于学生把所学知识运用到劳动实践中去。”该教学大纲规定的教学内容，其中有2/5的内容与生物科学有密切关系。而九年义务教育全日制初级中学《生物教学大纲》也明确指出：“重视生物课教学与劳动技术课教学的密切配合”，“生物课要积极地为学生学习劳动技术课打下必要的基础，从而有利于学生学会对当地经济发展有重要作用的一些动植物的养殖和栽培技术。”

生物课侧重讲授动植物养殖和栽培的基础知识和有关理论，劳技课以实践操作和技能培训为主、理论与实践相结合。生物课与劳技课的有机结合，是贯彻教育与生产劳动相结合，培养德、智、体诸方面全面发展的新人的重要途径。它对于培养社会主义现代化建设人才，提高整个中华民族的素质，具有重要的意义。

 以生物学科为主体的劳技课内容，可以从以下几方面探索：

⑴生物技艺类，如“鱼骨贴画”、“鸟羽画”、“贝雕”、“盆景”、“插花”等，创造有艺术欣赏价值的作品；

⑵生物实验类，如显微镜的观察技术、动植物标本制作、形态结构解剖实验、生理实验等；

⑶实用生物类，结合生产、生活实际进行教学，学以致用，如花卉栽培与扩繁、无土栽培新技术；庭院美化、制作酸牛奶、自制葡萄酒、学会使用血压计、检验血型等；

⑷专题研究类，如生物与人类未来、自然保护、环境污染调查、营养与健康、吸烟与健康等。学生选择某些典型的问题进行教深入的学习和研究，掌握研究工作的步骤和基本方法，学会撰写小论文或调查报告，培养学生初步的科研能力。

近几年中学的实践总结出不少好的经验，如有的中学把生物课和劳技课有机结合起来，制订一个统一的教学计划，按农时季节排课，实验发现，学生能主动学习有关资料和参加实践活动，知识面拓宽了，视野也开阔了，学生在这个天地里有谈不完的话题，做不完的实验，写不完的内容。这不仅能使学生懂得学过的知识有用，各科相互沟通，又能促进学生的学习积极性和主动性，激发了学生学习的内驱力，有利于提高学生的智能水平，为全面贯彻教育方针，为解决当前教育改革中出现的新问题和主要矛盾，提供了新经验。所以生物课与劳技课有机结合是生物学实施STS教育的途径之一，也是一举多得的好事。

总之，生物学教学中实施STS教育，是当前中学生物学教学改革的重要途径之一，从我国国情出发，结合我国中学教育的实际情况，深入探索中学生物学教学中的STS教育问题，对促进我国中学生物学科教育改革向纵深发展，提高生物学教学质量，培养出更多的新世纪人才具有重要的意义。